Язык дирижирования

§ 4. Знаковые процессы

Учитывая сказанное выше о знаках и знаковых системах, приведем теперь важнейшие сведения о знаковых процессах. При этом будем ориентироваться, в основном, на результаты, полученные в рамках психологии. Как и в предыдущем параграфе, здесь излагаются только недискуссионные научные положения.

Структура знакового процесса. Для возникновения знакового процесса необходимо наличие трех компонентов: а) системы, передающей сообщения; б) системы, принимающей сообщения; в) системы знаков, с помощью которой сообщения могут быть переданы и приняты. При отсутствии хотя бы одного из этих компонентов знаковый процесс невозможен. Кроме того, необходимо соблюдение трех условий: а) передающая и принимающая системы должны иметь органы для передачи и восприятия знаков; б) передающая и принимающая системы должны быть подготовлены к передаче и восприятию знаков; в) передающую и принимающую системы должны связывать с используемыми знаками одинаковые значения. Если какое-либо из указанных условий не соблюдается, знаковый процесс оказывается нарушенным.

Передача и прием сообщения в знаковом процессе. Чтобы мысли и чувства передающего стали доступны для восприятия, они должны быть выражены в тех или иных знаках — словах, жестах и пр. При этом план выражения должен быть приведен в максимальное соответствие с планом содержания. «Замысел, в единстве с внутренним стремлением к воплощению в материал, и сам творческий акт этого воплощения — это две стороны одного процесса.., как его начальная идеально-осмыслительная сторона и как его конечный материальный результат» (52, 42).

Очевидно, что «...процесс объективации есть перевод идей из внутренних (в сознании автора) во внешние формы» (45, 8), тогда как в процессе восприятия знаков происходит обратный перевод идей из внешних форм во внутренние (в сознании воспринимающего). При этом материальный знак передающего приобретает для принимающего соответствующее идеальное значение. «...Идеальное есть не что иное, как материальное, пересаженное в человеческую голову и преобразованное в ней» (4, 21).

Способность передающего к переводу идей в знаки и принимающего — к обратному переводу знаков в идеи часто неодинакова, что не может не учитываться в знаковом процессе. Если принимающий не может перевести сообщение, это значит, что передающий должен менять либо форму сообщения, либо адресата, которому оно предназначено. Иначе говоря, ему следует или перейти на другой язык, понятный данному принимающему, или адресовать сообщение другому принимающему, которому понятен данный язык.

Чтобы рассчитывать на успех своих действий, всегда надо знать тот материал, на который предстоит воздействовать. В данном случае передающему необходимо получить точное представление о возможностях принимающего, прежде чем выбирать форму сообщения для него. «Материальные средства воплощения замысла одновременно должны быть скоординированы художником и со своим замыслом, и с восприятием... другими людьми» (52, 44). Без принимающего знаковый процесс невозможен, а передача сообщения, которое некому принять, лишена смысла.

Следует предостеречь от чрезмерного противопоставления передающей и принимающей деятельности, от понимания первой как активного производства, а второй — как пассивного потребления. Восприятие содержит в себе творческие моменты и вместе с тем само входит как необходимый элемент во всякий творческий процесс. Последний был бы невозможен без систематического контроля и корректировки со стороны восприятия.

Восприятие и его уровни. Наряду с ощущением, вниманием, памятью, мышлением, представлением, чувствами и волей восприятие является одним из главных компонентов психической деятельности человека. Как психологическая категория восприятие получило различные определения, выявляющие те или иные его стороны.

В. Зинченко, например, предлагает рассматривать восприятие как «своеобразное действие, направленное на обследование воспринимаемого объекта и на создание... его подобия» (23, 6). Эти подобия или информационные модели воспринятого объекта могут избирательно отражать как самые общие, так и наиболее конкретные его признаки. «Принципиальное различие между детальными и интегральными информационными моделями состоит в том, что с помощью детальных... получаем точную количественную оценку состояний объектов... Интегральная информационная модель... представляет... качественную оценку ситуации» (23, 42—43).

Восприятие определяется также как создание целостного впечатления о некотором объекте. Чтобы объект был воспринят, необходимо из суммы раздражителей, действующих на органы чувств, выделить те, которые принадлежат именно данному объекту, и связать их между собой. В коре головного мозга возникает т. н. «рефлекс на отношение», отражающий эту связь, благодаря чему в дальнейшем становится возможным узнавание объектов независимо от целого ряда их индивидуальных черт.

В основе восприятия лежит узнавание, предполагающее наличие прошлого опыта: каждый момент настоящего воспринимается тем легче, чем больше аналогичных восприятий было в прошлом. Повторяемость событий — главнейший признак временной последовательности — решающим образом влияет на эволюцию правильности восприятия. Неповторяющиеся факторы оказываются в этом отношении совершенно безразличными.

Интенсивное возрастание уровня правильности восприятия под воздействием социальной среды представляет собой специфическую особенность человека. Хотя восприятие человека, как и животного, базируется на основе первой сигнальной системы (системы ощущений, непосредственно вызываемых предметами), у человека оно постоянно подвергается регулирующему воздействию со стороны второй (словесной) сигнальной системы. Благодаря мысленному называнию объекта восприятия, которое человеком обычно не осознается, становится возможным отнесение объекта к определенному классу явлений, а значит, и соответствующая реакция на него.

Соотношение роли первой и второй сигнальных систем существенно влияет на уровень восприятия одного и того же объекта. В результате изменения указанного соотношения содержание восприятия претерпевает значительные сдвиги. Так, например, в восприятии немузыкантом нотного текста и дирижерских движений роль второй сигнальной системы будет несравненно меньшей, чем в восприятии музыканта. Для немузыканта — это каракули и размахивания, музыкант же располагает совокупностью понятий для обозначения различных компонентов нотного текста и дирижерских движений: нота, штиль, ребро, лига, точка, ключ, линейка, пауза, акцент и др.; техника, метрономирование, тактирование, схема, ауфтакт, вступление, позиция, план, диапазон и т. д.

Несомненно, что использование понятий в значительной мере облегчает отделение существенного от несущественного для восприятия и, следовательно, повышает уровень его правильности. Способность человека к формированию более высоких уровней восприятия с помощью второсигнальных связей делает возможным несравненно более широкое, чем это наблюдается в мире животных, распространение знаковых систем в человеческом обществе.

Специфика восприятия знаков. Изолированное восприятие формы знака еще не является восприятием знака как такового, если при этом остается неизвестным обозначаемое. Вместе с тем узнать, что обозначается, то есть воспринять содержание знака, можно только при условии восприятия его формы. Таким образом, восприятие знака есть восприятие его содержания черев специфическое восприятие его формы, то есть такое, при котором она не фиксируется отдельно от воплощенного в ней содержания.

Здесь возникает вопрос, что считать содержанием знака,— ведь оно может быть неодинаковым для передающего и принимающего сообщение; очень часто собеседники, употребляя одни и те же слова, вкладывают в них совершенно разный смысл. Эта двуплановость содержания знака была отмечена еще Ч. Пирсом: «То, что он (знак. — О.П.) ...сообщает, называется его значением, а идея, которую он вызывает, его интерпретантой» (цит. по: 9, 164). Такой подход позволяет отличить объективный и субъективный моменты содержания знакового процесса.

Несмотря на то, что никакое сообщение не может быть совершенно определенным, в знаковом процессе необходимо ориентироваться на приближение интерпретации знака принимающим к его значению, заложенному передающим. Знаковый процесс действителен тогда, когда интерпретация совпадает со значением (или очень близка к нему), то есть когда содержание используемого знака одинаково (или почти одинаково) для обоих участников знакового процесса.

Несомненно, что действенность знакового процесса основана на предварительной готовности обоих его участников к выполнению своих функций, имеющих, наряду с различиями, много общих моментов. Восприятие знаков требует если не активного овладения основами некоторой знаковой системы, то, во всяком случае, пассивного их знания. Способности к восприятию знаков до известной степени сходны со способностями к их передаче.

Психологические исследования знаковых процессов и дирижирование. Вопросы, связанные с изучением знаковых процессов, занимают одно из центральных мест в психологической проблематике. Их рассмотрению посвящено множество работ. Предметом психологического изучения явились, в частности, знаковые процессы, характерные для исполнения и восприятия музыки. Появление в 1947 году монографии Б. Теплова «Психология музыкальных способностей» ознаменовало начало качественно нового этапа в музыкально-психологических исследованиях. Доказав, что полное восприятие музыки возможно только в контексте других средств познания, Б. Теплов опроверг точку зрения, согласно которой в музыке нет никакого другого содержания, кроме слышимых звуковых форм. По Б. Теплову, основными признаками музыкальности являются: а) дифференцированное восприятие музыкальных форм по многим параметрам и б) восприятие их как выражения некоторого эмоционально-образного содержания. Такое понимание музыки, позволяющее считать ее знаковой системой, вполне согласуется с кардинальным положением семиотической психологии о том, что восприятие знака есть одновременное восприятие его формы и содержания.

Развивая идеи Б. Теплова, советские ученые провели ряд исследований восприятия: музыкального ритма и темпа, метра, динамики, интонации, лада, высоты, комплекса качеств музыкального звучания, структуры музыкального произведения и др. Проблемы музыкального восприятия разрабатывались и разрабатываются в непосредственной связи с другими вопросами музыкальной деятельности.

Исследований психологии дирижерской деятельности и психологии восприятия знаков дирижирования почти нет. Психологии творческой деятельности дирижера посвящены диссертации В. Ражникова (43) и И. Букреева (12). В них авторы проанализировали уровни значимости общих и специальных способностей в деятельности дирижера, взаимодействие слова и пластики в процессе передачи дирижерского замысла и ряд других моментов психологии дирижирования. Вопросы знакового процесса дирижирования в целом психологической интерпретации не получили.