Цифровой постимпериализм. Время определяемого будущего

Б. Базовые изменения в образовательном процессе.

5) Считать нецелесообразным переход на систему обучения в высшей школе по схеме 2+2+2, которая неспособна решать задачи предпринимательской деятельности с привлечением студентов во время их обучения. Процесс обучения в вузе должен непрерывно длиться полноценно в течение 5–6 лет с акцентом на базовые фундаментальные знания, на основе которых только и могут разрабатываться новые знания и новые продукты и которые будут востребованы успешным бизнес-сообществом при привлечении выпускников вузов, получивших полноценное высшее образование для работы в реальных секторах экономики.

6) Для повышения эффективности научной работы молодежи определить число образовательных программ в магистратуре – не более 4-х; в аспирантуре – не более 2-х.

7) Считать обязательной защиту диссертаций с представлением итогового труда по проведенным исследованиям с их обобщением, а не по публикации простой совокупности изолированных статей, и восстановить независимость ВАК от ведомственной принадлежности.

8) Выйти из всех международных бизнес-проектов по скандальному цифровизированному рейтингованию отечественных вузов (когда, например, в этих квазирейтингах лучших университетов мира из российских вузов только МГУ вошел в топ-200 – 158-е место?!)[75]. Это похабщина! И закрыть всю эту индустрию внутри страны мнимой оценки эффективности деятельности системы высшего образования в стране. Тем более, что кроме чиновников, имитирующих свою значимость, это никого не интересует.

9) Резко повысить для ученых престиж публикаций в отечественных журналах с соответствующим финансовым обеспечением их деятельности со стороны государства, которое берет на себя и перевод ключевых профильных журналов на иностранные языки.

10) Отказаться от наукометрических показателей в оценке эффективности деятельности специалистов научно-образовательного сектора, и в первую очередь – для профессуры. В связи с этим расформировать все сервисно-аналитические пустые службы оценки эффективности деятельности высшей школы и ее представителей на основе формальных показателей типа публикационной активности, привлечения иностранных ученых и представительства в различных формальных контролирующих/ мониторинговых структурах. Финансовые потоки ориентировать исключительно на поддержку отечественных ученых, работающих в коллективе.

11) Все модификации и трансформации научно-образовательных процессов в высшей школе, особенно по содержательной части образовательных программ и их перечню, неукоснительно проводить после детальных обсуждений с моделированием и прогнозом последствий принятия управленческих решений в формате регулярно проводимых профессорских форумов с их рекомендациями, безусловно воспринимаемыми властями.

12) Отменить индустрию ЕГЭ как нарушающую интеллектуальные возможности учащихся школ и их мыслительно-соображательную деятельность с формальными итоговыми показателями и восстановить в полной мере приемные экзамены в каждом вузе с перечнем на его собственное усмотрение по определенным профилям. Тем самым, будет также решена задача блокирования поборов с учащихся школ с немалыми объемами финансовых средств для ЕГЭ-натаскивания со стороны прожорливых внешкольных специалистов. Это прекратит отказ в школах от профилей ЕГЭ по сложным предметам – физика, химия, биология, поскольку низкие балы их сдачи «вгоняют» школы в черный список по нынешним нормам.

В качестве общего вывода отметим, что все, о чем шла речь выше в данной главе, имеет прямое отношение к возможности использования цифровых технологий, действительно, в интересах нашего общества во благо, а не во вред под внешним управлением зарубежных ИКТ-компаний, каждая из которых действует в своем нормативном поле бизнес-традиций и не подчиняется нашим отечественным правилам и законам для повышения конкурентоспособности России на мировом ландшафте.