За чужой счет

Уделяя внимание сыну, мать Бориса не сумела привить ему элементарных нравственных норм, принятых в нашем обществе. Напротив, играя на его самолюбии, пробуждала в нем высокомерие по отношению к людям, эгоизм, вседозволенность.

Но не менее опасна другая крайность — такая строгость по отношению к детям, которая не оставляет места для любви, для задушевного разговора, для ласки. Именно так, «в строгости», воспитывала своего сына гражданка Н. Подросток буквально боялся матери, ее крика, грубости, бесконечных ссор. Были случаи, когда, совершив какой-нибудь проступок, он, опасаясь идти домой, ночевал у знакомых, а иногда и на вокзалах. Не чувствуя душевной теплоты дома, подросток искал ее на стороне. И нашел… в обществе ранее судимых взрослых. Здесь никто на него не кричал, напротив, к нему относились с уважением, изредка помогали деньгами, подарили нож, с которым он никогда не расставался. Здесь он познакомился с вином, научился играть в карты…

После очередного скандала дома подросток пошел ночевать к знакомым, где в неожиданно вспыхнувшей ссоре и нанес своему товарищу тяжелое ножевое ранение.

Судебно-психологическая экспертиза, исследовавшая по определению суда подростка, констатировала наличие у него таких отрицательных качеств, как жестокость и агрессивность, качеств, которые по существу явились результатом его неправильного воспитания.

Семья — первичная ячейка нашего общества. Мы часто слышим это выражение и не всегда вдумываемся в его содержание. Более того, иногда в разговоре с детьми семейное противопоставляется государственному, общественному: «Это — наше, личное, а то — государственное, чужое». Незаметно молодой человек приобретает зачатки частнособственнической идеологии, мещанского взгляда на жизнь («Моя хата с краю…»), для него становятся чуждыми и далекими общественные интересы.

«Нельзя отделить семейные дела от дел общественных… — писал А. С. Макаренко. — Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к вашим детям. То, что совершается на вашем заводе, что радует или печалит вас, должно интересовать и ваших детей».

Следуя совету замечательного педагога, надо рассказывать подросткам не только о положительном в вашей жизни, но и негативных явлениях, с которыми вы встречаетесь на производстве, в общественных местах, давать этим явлениям правильную оценку, показывать на конкретных жизненных примерах, как следует поступать в той или иной ситуации, как бороться с антиобщественным поведением тех или иных лиц.

Личный пример родителей является одной из наиболее эффективных мер по созданию у подростка правильной социальной установки, одним из важных звеньев в правовом воспитании подрастающего поколения.

Семье принадлежит ведущая роль в формировании у подростков активной жизненной позиции, сознательного отношения к общественному долгу. И в этом плане чрезвычайно важно, чтобы в процессе формирования личности родители не допускали разрыва между словом и делом. Если в школе, например, подростка учат уважать советское право, а дома он слышит от родителей, как здорово отцу или матери удалось обойти требования закона, как ловко избежал наказания их знакомый или наставления о том, что не надо бороться с неправомерными действиями — лучше пройти мимо них, то от такого «воспитания» результат будет только отрицательный.

Если в школе или ПТУ учащимся рассказывают о благородной деятельности работников советской милиции, суда, прокуратуры, а дома подросток слышит только брань по адресу сотрудников правоохранительных органов — вряд ли можно рассчитывать на воспитание у него уважения к ним и их работе.

Могут быть случаи, когда родители совершенно неожиданно узнают, что их сын или дочь причастны к совершению антиобщественного поступка, а иногда и преступления.

Обычно первая мысль — спасти! Спасти от ответственности, от следствия, от суда, от наказания. В ход пускается все — и поиски влиятельных заступников, и уговоры потерпевшего, и «осада» правоохранительных органов, а иногда и ложь и обман. При этом забывают о виновниках, о том, какой ущерб их воспитанию приносит такая их деятельность. Во многом эти неправильные действия объясняются элементарным незнанием советского законодательства, определяющего формы и методы борьбы с преступностью несовершеннолетних, ошибочным представлением о деятельности правоохранительных органов. По мнению некоторых родителей, задача этих органов состоит только в том, чтобы «посадить» подростка на максимально длительный срок.

Большой воспитательный просчет допускают и те родители, которые любое вмешательство правоохранительных органов в сферу воспитания сына или дочери встречают в штыки, даже если для этого вмешательства есть все основания. Вот гражданка П. Ее шестнадцатилетний сын был замечен в неблаговидных поступках. Однако, явившись по вызову в инспекцию по делам несовершеннолетних, она, не выслушав инспектора, начала в присутствии сына обвинять работников инспекции в том, что они «шьют дело» ее сыну, который ни в чем не виноват, что она этого так не оставит, на всех найдет управу и т. д. и т. п.

Ясно, что такая позиция родителей способствует тому, что подросток начинает верить в свою полную безнаказанность, в то, что родители смогут выручить его из любых неприятностей, что провоцирует подростка на совершение новых правонарушений. Так произошло и с сыном гражданки П., который спустя непродолжительное время был уличен в совершении нескольких краж и осужден к лишению свободы.

Обеспечение неотвратимости наказания или иного воздействия за совершение преступления особенно важно в отношении несовершеннолетних. Если совершенное подростком преступление в силу тех или иных причин оказалось безнаказанным, он начинает считать, что ответственность не наступит и в будущем, и нередко от мелких проступков переходит к совершению тяжких преступлений.

Несколько слов о роли родителей в обучении подростков основам действующего законодательства.

В современной жизни ребенок рано сталкивается с различного рода правилами (юристы их называют нормами), регулирующими те или иные стороны нашей жизни. Даже в начальной школе дети знают о «Правилах для учащихся», о «Правилах движения». С каждым годом подросток получает представление о все большем числе самых разнообразных правовых норм, например регулирующих порядок купли-продажи в торгующих организациях, проезда на общественном транспорте, поведение в общественных местах и т. д. Но ведь это только начало. Окончание школы, поступление на работу, в профессионально-техническое училище, в техникум или вуз, призыв на военную службу ставят перед молодым человеком очень серьезные правовые вопросы.

А вступление в брак? Взаимоотношения с родителями? Нередко возникающие в связи с этим вопросы жилищного права?

Нужно ли далее доказывать, что вступающий в жизнь человек должен иметь необходимую ориентацию в решении ряда правовых вопросов. Чем выше уровень этой ориентации, чем правильнее в соответствии с законом будет поступать молодой человек, тем меньше возникает ненужных конфликтов, вызванных неправильным представлением об объеме своих прав и обязанностей.

К сожалению, уровень правовой осведомленности подрастающего поколения еще оставляет желать лучшего. Некоторые подростки ошибочно полагают, что незнание закона освобождает их от уголовной ответственности. И среди взрослых и среди несовершеннолетних все еще распространено неправильное мнение, будто человек не отвечает за свои поступки, если он совершил их в состоянии такого опьянения, при котором он не отдавал себе отчета в своих действиях. Некоторые несовершеннолетние не знают возраста, с которого наступает уголовная ответственность. При опросе в одной из школ многие ученики заявили: «За свой плохой поступок школьник не отвечает — мы еще маленькие». Выяснилось также, что ребята довольно хорошо знают свои права и гораздо хуже — обязанности.

Знание основ советского законодательства играет определенную роль и в предупреждении преступлений несовершеннолетних и молодежи, удерживая их от совершения преступления под страхом уголовного наказания, показывая общественную опасность неправомерных поступков.

В средних школах, профессионально-технических училищах, институтах изучение основ советского законодательства введено в качестве учебного предмета.

В чем состоит роль родителей в этом важном деле?

Прежде всего — обращать внимание подростка на те новые законы, опубликованные в газетах, знание которых необходимо или полезно для него. Рекомендовать сыну или дочери прочесть этот закон, указ или другой нормативный акт, побеседовать о его значении, разъяснить непонятные выражения.

Ни в коем случае не относить «Основы советского законодательства» к второстепенным предметам, оказывать школьнику, учащемуся ПТУ необходимую помощь в подготовке домашних заданий. Прививать интерес к правовым вопросам, рекомендуя соответствующую научно-популярную литературу, телевизионные передачи и кинофильмы.

Уважение к закону прививается смолоду. Важнейший долг родителей — способствовать этому, готовить детей к общественно полезному труду, растить достойными гражданами нашей великой Родины.

В заключение кратко о некоторых особенностях расследования и рассмотрения дел о преступлениях несовершеннолетних. В Уголовно-процессуальном кодексе РСФСР этому посвящен раздел «Производство по делам несовершеннолетних».

К несовершеннолетним относятся лица, которым к моменту совершения преступления не исполнилось восемнадцати лет. Расследование преступлений, совершенных этими лицами, осуществляют следователи органов внутренних дел, прошедшие специальную подготовку.

Задержание и заключение под стражу в качестве мер пресечения могут применяться к несовершеннолетнему лишь в исключительных случаях, когда это вызывается тяжестью совершенного преступления. Вызов к следователю и в суд несовершеннолетнего производится, как правило, через его родителей или других законных представителей. В допросе несовершеннолетних обвиняемых обычно помимо следователя участвует педагог.

Суд, рассмотрев дело о преступлении, совершенном несовершеннолетним, и признав его виновным, очень внимательно подходит к определению подсудимому меры наказания. За совершение тяжких преступлений несовершеннолетний может быть приговорен к серьезному наказанию максимально до десяти лет лишения свободы.

Однако если в результате рассмотрения дела суд придет к выводу, что несовершеннолетний совершил преступление, не представляющее большой общественной опасности, и его исправление возможно без применения мер уголовного наказания, к нему могут быть применены другие меры воздействия. Так, суд вправе, признав несовершеннолетнего виновным, вообще не применять к нему мер уголовного наказания, а ограничиться принудительными мерами воспитательного характера (например, объявление выговора или строгого выговора, предостережения, передача под наблюдение трудовому коллективу, общественной организации, с их согласия, назначение общественного воспитателя, помещение в специальное учебно-воспитательное или лечебно-воспитательное учреждение). Нередко к несовершеннолетним применяется условное осуждение, когда суд постановляет не приводить приговор в исполнение, если в течение определенного судом испытательного срока осужденный не совершит нового преступления и примерным поведением и честным трудом оправдает оказанное ему доверие.